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2016年:让学生“有最好的发展,做最好的自己”

花团锦簇、生机盎然的园林景观,纤细精密、井然有序的设备展厅,还有开阔秀丽、景色怡人的亲水平台……58,一大批学生及家长走进了备战国赛后焕然一新的天津机电工艺学院校园。

在本届“家长进校园活动”中 ,家长们纷纷表示,“本届活动,并没有像孩子以往小学、初中时那样,单纯由班主任介绍孩子在校学习情况,而是完全开放校园,供家长游览景色、观摩孩子展示技能、参与家校恳谈会等活动。”

本届活动较之往届更具创新内涵,我们从中可以深刻解读到两个新意浓浓的关键词:“增值性评价”和“理念革新

什么是“增值性评价”?就是家长切实看到了孩子们入学后取得的微进步、微成长。我们要科学评价每一个学生,既要看到孩子就学时的入校素质,又要看到孩子成长后的出校素养,依据前后差距对比衡量进步幅度。孩子低进高出,进步幅度越大,“增值性评价”指数越高,学校的“教育加工”的能力就越强。

天津机电工艺学院“教育加工”能力独具特色。一个学生发展的维度是多元的,单纯仅以成绩为依据评价孩子成长很片面,更难促其成才。究其原因,从社会人才需求标准来看,精英型学术人才诚然可贵,然而时下更亟需动手能力强的技能型人才。学校的“教育加工”能力不仅仅体现在提高学生的认知水平和学业成绩,而是涵盖实践、品德、思维、价值观等多维目标。那么这些多维目标,带来增益影响的一切因素,都可以将其视为学校拥有的办学优势资源。由此可见,增值性评价将会成为科学、客观评价一所学校的重要因素。

因此学院在增值性评价里,不仅考虑学生成绩指标,更综合运用多种评价手段,共同构建完善学校评价体系。近年来学院重视夯实内涵建设,深化机制创新,完善育人素质管控体系,成立专家考核测评组,针对教育教学质量、管理水准、人才质量等实现“全方位、全过程、全覆盖”的监控测评,逐步形成了“三全”测评制度新模式。

“三全”测评创新机制的研发定位,精准把握了供给侧结构性改革大潮的时代脉搏。一年多来,我院先后实施了学生综合素质测评、教育教学质量测评、人员竞聘上岗测评等质量考核,旨在以科学测量“教育加工”能力来评价学校,其导向是让所有学生都“做最好的自己,有最好的发展”,让天津机电工艺学院焕发出新的活力。

何为“理念革新”呢?2016年高校本科应届毕业生人数已高达760万人。一方面,春季就业市场,不仅未因注入新鲜人才而焕发生机,反而再度上演“技工荒”。另一方面,学区房天价难求,大学生低迷的就业前景,并不妨碍家长们一掷千金的决心。莘莘学子,学有所成,却不能学有所长,更难学以致用。

大学生在就业之路上远落后于职业院校毕业生,已是今年不争的事实。社会上关于“体面就业”的陈旧思维模式,依然深深影响着家长们的教育投资观念。职业学校招生情况也不容乐观,“生源大战”日趋激烈。前些年某技校铺天盖地的媒体广告宣传,固然取得了短期内提升职教形象的成绩,实则只靠单一手段吸引社会聚焦,而并未真正赢得社会各界的理解与支持,一旦出现问题反深受其累。

那么中职院校应如何在办学理念上突破旧有社会服务功能的局限性,通过转化社会陈旧思想观念,最大限度争取社会各界的理解与支持?天津机电工艺学院无疑是理念革新的先行者。(杨雨)

    责任编辑:刘荣
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